语言的建构与运用:学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
+ 来自《高中语文课程标准2020》,点击查看原文:第4页 +语言建构有两方面的内涵:第一是指出于表达思想的目的,按照语言内部系统来建构话语-用词汇组构句子,用句子组构段落和篇章。第二是指每个人在个人言语经验的基础上,逐步建构起自己的言语表达体系,包括每个人的言语心理词典、句典和表达习惯。
+ 来自《高中语文课程标准解读》,点击查看原文:第58页 +高中语文课程标准2003版本中没有核心素养相关表达。
+ 来自《高中语文课程标准2003》 +语言的建构与运用:学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其规律,形成个体言语经验,发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。
+ 来自《高中语文课程标准2020》,点击查看原文:第4页 +语言建构有两方面的内涵:第一是指出于表达思想的目的,按照语言内部系统来建构话语-用词汇组构句子,用句子组构段落和篇章。第二是指每个人在个人言语经验的基础上,逐步建构起自己的言语表达体系,包括每个人的言语心理词典、句典和表达习惯。
+ 来自《高中语文课程标准解读》,点击查看原文:第58页 +高中语文课程标准2003版本中没有核心素养相关表达。
+ 来自《高中语文课程标准2003》 +本单元属于必修课程“文学阅读与写作”任务群。课标指出:文学阅读与写作任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。 +毛泽东《沁园春·长沙》,作者充满激情地回忆了青年时期“粪土当年万户侯”的岁月,词作豪迈大气,洋溢着不可抗拒的青春热情,特别是对当时社会的思考和改造世界的雄心斗志有着强烈的感染力,可以激励学生坚定不断进取、奉献社会的决心和信心。 +
+ 来自《教师用书高中语文》,点击查看原文:第22页 + +